Peran Guru Dalam Melatih Kemandirian Anak Autism Dengan Metode Pembiasaan Di TK Sinar Indonesia Bekasi

Nadyah Dwi  Pratiwi; Yon  A.E; Nina Yuminar  Priyanti

doi:10.47233/jpst.v3i4.2161

Authors

Nadyah Dwi Pratiwi Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Pancasakti Bekasi
Yon A.E Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Pancasakti Bekasi
Nina Yuminar Priyanti Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Pancasakti Bekasi

DOI:

https://doi.org/10.47233/jpst.v3i4.2161

Keywords:

Teacher Role, Independence, Autism, Habituation Method

Abstract

The Role of Teachers in Training the Independence of Children with Autism with Habituation Methods at Kindergarten Sinar Indonesia Bekasi (2024). Thesis. Jakarta: Panca Sakti College of Teacher Training and Education, Bekasi. 2024.This study aims to test the role of teachers in training the independence of children with autism in Kindergarten Sinar Indonesia Bekasi, using an instrument of independence development with the role of teachers in training the independence of children with autism and the use of habituation methods in stimulating the development of children's independence using the form of the Likert model attitude scale.The research method used is a descriptive research method with a qualitative approach. The subject of this research is an element of the Sinar Indonesia Bekasi Kindergarten institution which includes the Principal, Class Teacher, Accompanying Teacher and one Autism student. Data collection techniques use observation, interviews and documentation with a qualitative data analysis process through several activities, namely data reduction, data display and conclusion drawing/verification The results of the study show that the role of teachers as demonstrators, classroom managers and motivators can train the independence of children with autism in Sinar Indonesia Kindergarten. With the habituation method that is carried out repeatedly on children with autism and also collaboration between the principal, classroom teachers and also companions are all things that can train the independence of children with autism at school, in addition to the process of preparation, implementation and evaluation is a consideration to determine whether the child with autism can be independent or not in his daily life at school.The results of this study provide importance for the development of education, especially related to the role of teachers in training children with autism.

Downloads

Download data is not yet available.

References

AH, N. M. (2018). Penggunaan Alat Permainan Edukatif dalam Menstimulasi Perkembangan Fisik-Motorik Anak Usia Dini. SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 4(2), 125–138.

Amanullah, A. S. R. (2022). Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus: Tuna Grahita, Down Syndrom Dan Autisme. ALMURTAJA: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 1–14.

Amini, M., & Aisyah, S. (2014). Hakikat anak usia dini. Perkembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini, 65, 1–43.

Anggraeni, C., Elan, E., & Mulyadi, S. (2021). Metode pembiasaan untuk menanamkan karakter disiplin dan tanggungjawab di ra daarul falaah tasikmalaya. Jurnal PAUD Agapedia, 5(1), 100–109.

Anufia, B., & Alhamid, T. (2019). Instrumen pengumpulan data.

Aprilia, C. W., Elan, E., & Rizqi, A. M. (2024). Peran Orang Tua dalam Mendorong Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun. Indonesian Research Journal on Education, 4(2), 61–67.

Araini, T. K., & Cendana, W. (2022). Peran guru sebagai pengelola kelas pada home-based learning dalam membentuk sikap disiplin siswa TK. Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa, 1(3), 191–200.

Arianti, A. (2019). Peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12(2), 117–134.

Arifin, K., Febriananda, F., Satria, I. B., Natfi, A., & Yarni, L. (2023). Perkembangan Anak Usia Dini. Seroja: Jurnal Pendidikan, 2(5).

Arifiyanti, N., Fitriana, R., Kusmiyati, R., Sari, N. K., & Usriyah, S. (2019). Motorik Kasar Anak Usia Dini. Al Athfal: Jurnal Kajian Perkembangan Anak Dan Manajemen Pendidikan Usia Dini, 2(1), 36–44.

Aryati, A., & Alannasir, W. (2023). PERANAN PENDIDIK PAUD DALAM MENUMBUHKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI (USIA 5-6 TAHUN) DI TK HARDIYANTI KOTA MAKASSAR. INDOPEDIA (Jurnal Inovasi Pembelajaran Dan Pendidikan), 1(3), 979–995.

Baidawi, I., & Yanuardianto, E. (2022). Peran Guru dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MTs. Al-Falah Bungatan Situbondo. Nusantara Journal of Islamic Studies, 3(1), 83–96.

Cahyaningtyas, A. S. (2020). Pembelajaran menggunakan augment reality untuk anak usia dini di indonesia. Jurnal Teknologi Pendidikan: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran, 5(1), 20–37.

Chalidaziah, W. (2018). Kondisi konsentrasi belajar anak usia dini di taman kanak-kanak X. Atfaluna: Journal of Islamic Early Childhood Education, 1(1), 24–28.

Dakhi, A. S. (2020). Peningkatan hasil belajar siswa. Jurnal Education and Development, 8(2), 468.

Dewi, A. R. T., Mayasarokh, M., & Gustiana, E. (2020). Perilaku sosial emosional anak usia dini. Jurnal Golden Age, 4(01), 181–190.

Dini, K. B. A. U. (2024). BAB 4. KONSELING PENDIDIKAN ISLAM: Bunga Rampai, 69.

Ferawati, D., & Multahada, A. (2021). Upaya Guru Dalam Melatih Kemandirian Anak Usia Dini. PrimEarly: Jurnal Kajian Pendidikan Dasar Dan Anak Usia Dini, 4(1), 27–34.

Fuadia, N. N. (2022). Perkembangan Sosial Emosi Pada Anak Usia Dini. Wawasan: Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta, 3(1), 31–47.

Halimatussa’diah, Y., & Napitupulu, R. H. M. (2023). Penerapan Metode Pembiasaan untuk Mendorong Perkembangan Kemandirian Anak. Jurnal Pelita PAUD, 8(1), 90–96.

Handayani, R., Surya, E. P. A., & Syahti, M. N. (2024). Kemandirian Anak Dalam Memasuki Usia Sekolah Dasar: Pentingnya Pembentukan Karakter Sejak Dini. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Konseling, 2(2), 352–356.

Harja, H. (2023). Peran guru sebagai evaluator.

Hasanah, H. (2017). Teknik-teknik observasi (sebuah alternatif metode pengumpulan data kualitatif ilmu-ilmu sosial). At-Taqaddum, 8(1), 21–46.

Hidayat, A. N., & Oktaviani, N. A. (2022). Penerapan Metode Pembiasaan terhadap Pembentukan Karakter Anak Usia Dini. E-Jurnal Pendidikan Mutiara, 7(2).

Ihsani, N., Kurniah, N., & Suprapti, A. (2018). Hubungan metode pembiasaan dalam pembelajaran dengan disiplin anak usia dini. Jurnal Ilmiah Potensia, 3(2), 105–110.

Listia, W. N. (2015). Anak sebagai makhluk sosial. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas, 1(1), 75822.

Maemunawati, S., & Alif, M. (2020). Peran guru, orang tua, metode dan media pembelajaran: strategi kbm di masa pandemi covid-19. 3M Media Karya.

Maghfiroh, L. (2019). Hakikat pendidik dan peserta didik dalam pendidikan islam. MIDA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 2(2), 21–36.

Mahmud, B. (2019). Urgensi stimulasi kemampuan motorik kasar pada anak usia dini. DIDAKTIKA: Jurnal Kependidikan, 12(1), 76–87.

Mansur, M. (2018). Hambatan komunikasi anak autis. Al-Munzir, 9(1), 80–96.

Maulana, A., Nazarullail, F., & Adhani, D. N. (2021). Peran Guru Terkait Tentang Permainan Tradisional Berbasis Aplikasi di Satuan PAUD di Era New Normal. JECER (Journal Of Early Childhood Education And Research), 2(2), 67–72.

Mukhlis, M. (2020). Hakikat Guru (Pendidik) Dalam Pandang Islam. Education Achievement: Journal of Science and Research.

Mulyadi, M., & Syahid, A. (2020). Faktor pembentuk dari kemandirian belajar siswa. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam, 5(02), 197–214.

Murniyati, M., & Supardi, S. (2021). Pengaruh Pola Asuh Orangtua terhadap Kemandirian Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(2), 4249–4257.

Niâ, K., Sukartiningsih, W., Darminto, E., & Purwono, A. (2022). Model Pembiasaan Karakter Tanggung Jawab dan Kemandirian pada Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina II Pungging Mojokerto. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 9(1), 160–181.

Novitasari, Y. (2018). Analisis permasalahan" Perkembangan kognitif anak usia dini”. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(01), 82–90.

Nurfadhillah, S., Mahromiyati, M., Nurkamilah, S., Anggestin, T., Manjaya, R. A. H., & Nasrullah, N. (2021a). Analisis Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus (Autisme) di Sekolah Inklusi SDN Cipondoh 3 Kota.

Nurfadhillah, S., Mahromiyati, M., Nurkamilah, S., Anggestin, T., Manjaya, R. A. H., & Nasrullah, N. (2021b). Analisis Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus (Autisme) di Sekolah Inklusi SDN Cipondoh 3 Kota.

Nurhaliza, K. M., Safira, D., Zuljanetri, Y., & Yarni, L. (2023). Perkembangan Usia Dini (Masa Kanak-Kanak Awal). Jurnal Pendidikan Sosial Dan Konseling, 1(3), 1056–1062.

Oktavia, M., & Sari, M. J. (2024). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus dengan Anak Autis. EJIP: Educational Journal of Innovation and Publication, 3(1), 64–75.

Pangestu, N., & Fibriana, A. I. (2017). Faktor Risiko Kejadian Autisme. HIGEIA (Journal of Public Health Research and Development), 1(2), 141–150.

Priyanti, N. Y. (2022). Upaya meningkatkan Kemandirian Anak melalui Metode Bermain Peran pada Kelompok B di TK Khulafaur Rasyidin. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(4).

Priyanto, A. (2014). pengembangan kreativitas pada anak usia dini melalui Aktivitas bermain. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, 2.

Rahayu, S. M. (2014). Deteksi dan intervensi dini pada anak autis. Jurnal Pendidikan Anak, 3(1).

Rustamana, A., Adillah, P. M., Maharani, N. K., & Fayyedh, F. A. (2024). Qualitative Research Methods. Indonesian Journal of Interdisciplinary Research in Science and Technology, 2(6), 919–930.

Sa’adah, E. H., & Rizal, S. S. (2020). Tanggung Jawab Orang Tua Dalam Mendidik Anak Usia Dini Menurut Al-Qur’an. Tarbiyat Al-Aulad: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4(1).

Sa’Diyah, R. (2017). Pentingnya melatih kemandirian anak. Kordinat: Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam, 16(1), 31–46.

Saputra, A. (2020). Potret Perkembangan Dokumentasi Dan Penerapannya Dalam Perpustakaan. Suparyanto Dan Rosad, 5(3), 248–253.

Saputri, M. A., Widianti, N., Lestari, S. A., & Hasanah, U. (2023). Ragam Anak Berkebutuhan Khusus. Childhood Education: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 38–53.

Saputri, O. G., & Saputri, D. I. (2021). Bagaimana Peran Guru Kelas Dan Guru Sentra dalam Pembelajaran Anak di Kb Bina Buah Hati Bantul. Optimalisasi Pembelajaran Daring Dimasa Pandemi (Antologi Esai Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini), 76.

Shobariyah, E. (2018). Teknik evaluasi non tes. Adz-Zikr: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(2), 1–13.

Siswina, T. (2016). Pengaruh stimulasi pendidikan terhadap perkembangan kecerdasan anak usia 3-6 tahun. Jurnal Ilmiah Bidan, 1(2), 27–33.

Sukatin, Q. Y. H., Alivia, A. A., & Bella, R. (2020). Analisis psikologi perkembangan sosial emosional anak usia dini. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 6(2), 156–171.

Sundari, F. (2017). Peran guru sebagai pembelajar dalam memotivasi peserta didik usia sd.

Supion, M. S. (2023). KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI DALAM INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK AUTIS DI UPTD PENANGANAN SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS PROVINSI SULAWESI TENGGARA.

Surifah, J., Rosidah, L., & Fahmi, F. (2018). Pengaruh Metode Pembiasaan Terhadap Pembentukan Sikap Tanggung Jawab Anak Usia 4-5 Tahun (Penelitian Ex-Post Facto Di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten). Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 113–124.

Veronica, N. (2018). Permainan edukatif dan perkembangan kognitif anak usia dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 49–55.

Wahyuningsih, S., Dewi, N. K., & Hafidah, R. (2019). Penanaman nilai kemandirian anak usia dini melalui konsep sistem among (asah, asih, asuh). Jurnal Pendidikan Dasar, 7(1).

Wathon, A. (2023). Penerapan Metode Pembiasaan Untuk Meningkatkan Kemandirian Anak Usia Dini. Sistim Informasi Manajemen, 6(2), 123–144.

Widiani, D., & Wangidah, S. (2016). Pendidikan karakter bagi anak autis di sekolah khusus taruna al-Qur’an yogyakarta. Jurnal Penelitian, 10(1), 1–24.

Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran guru dalam pembelajaran pada siswa sekolah dasar. Fondatia, 4(1), 41–47.